Bildgeschichte „Mein Kuscheltier ist weg“ für Deutsch in der Grundschule (2.–4. Klasse): Bilder ordnen, passende Verben zuordnen, mündlich erzählen und eine eigene Bildgeschichte schreiben. Das Unterrichtsmaterial eignet sich auch als Ergänzung zum Buch „Kuscheltierkommando – Teil 1“ und enthält Bildkarten, Wortkarten, Kopiervorlagen und Textkarten.
Die Bildgeschichte kann zunächst gemeinsam an der Tafel erarbeitet werden. Die Kinder bringen die Bilder in die richtige Reihenfolge und ordnen den einzelnen Szenen passende Verben zu. Anschließend erzählen sie die Geschichte mit eigenen Worten.
Für die Weiterarbeit stehen Kopiervorlagen mit kleineren Bildern für das Heft zur Verfügung. Dabei gibt es zwei Varianten: Die Bilder sind entweder bereits richtig geordnet oder müssen von den Kindern selbst in die passende Reihenfolge gebracht werden. Die Vorlagen können anschließend als Schreibanlass für eine eigene Bildgeschichte genutzt werden.
Zusätzlich gibt es eine bereits ausformulierte Version der Geschichte mit passenden Textkarten. Diese können den einzelnen Bildern zugeordnet werden und bieten besonders Kindern, die beim freien Schreiben noch Unterstützung benötigen, eine hilfreiche Orientierung. Anschließend kann die Geschichte ins Heft übertragen werden.
Möglichkeiten zur gemeinsamen Erarbeitung:
Bildgeschichten regen zum freien, aber dennoch geleiteten Erzählen und Schreiben an. Die Bilder geben den Handlungsverlauf vor, lassen den Kindern bei der sprachlichen Gestaltung jedoch genügend Freiraum. So können je nach Lernstand einfache Sätze formuliert oder ausführlichere Geschichten mit passenden Satzanfängen, Adjektiven und eigenen Ergänzungen geschrieben werden.
In der 2. Klasse können die Bildkarten zunächst gemeinsam betrachtet und in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Anschließend werden den einzelnen Bildern passende Verben zugeordnet. Satzanfänge und Verknüpfungswörter wie ZUERST, DANN, DANACH, KURZ DARAUF oder ZUM SCHLUSS können zusätzlich als Schreibhilfe an der Tafel gesammelt werden. Gemeinsam werden zu den einzelnen Bildern verschiedene Sätze formuliert und ausgewählte Beispiele notiert. Anschließend können die Kinder die gemeinsam erarbeitete oder eine eigene Bildgeschichte in ihr Heft schreiben.
In der 3. und 4. Klasse kann ähnlich begonnen werden, wobei die sprachlichen Hilfen zunehmend reduziert werden. Die Kinder ordnen die Bilder und Verben und verfassen anschließend möglichst selbstständig ihre eigene Bildgeschichte. Zusätzlich können sprachliche Schwerpunkte gesetzt werden, beispielsweise abwechslungsreiche Satzanfänge, treffende Verben und Adjektive, wörtliche Rede oder das Schreiben in einer vorgegebenen Zeitform.